牐犕卸斯泰说过：“如果学生在学校学的结果是使自己什么也不会创造，那么他的一生永远是模仿和抄袭。”因而要提国民的整素质，培养创新型人才，就必须树立正确的教育观，创设良好问题情境，提供创新机关，联系生活实际，鼓励学生质疑问难，放开学生手脚，为学生提供充分的创新时间和空间，让学生有所创见、有所创造，成为全面发展的素质人才。

牐牐ㄋ模┛翁糜肟瓮饣疃相结合。着重调学生亲自实践、发现、验，调学以致用，教、学、合一。开展利于学生创造发挥的学习活动。如：课堂知识竞赛、小组讨论、正反辩论等。通过这些活动，学生可以在验知识中、运用知识中捕捉到创新灵，从而有所发现，有所创造。例如：在学习了板块构造学说、海底扩张学说、大陆漂移假说之后，组织学生行题为“为三个理论找证据”的小组比赛。学生集的智慧闪烁着创新的火，从廓、形状、地形、气候、生、化石、地层、火山、地震、惯力的分析、天引力的分析，甚至神话、典故、传说、风俗习惯等等多方面行了分析。

牐犚开展丰富多彩的课外活动。在学生创造力的形成上，课外活动起着十分重要的作用。在这活动中学生不仅可以获得创造力发展所需要的良好环境，而且开始了真正的创造活动。作为地理教师，应该大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。比如：组织各类兴趣小组（天文、气象、地震、环保、军事地理等）、举办专题讲座、参观调查。在这些活动中，学生开始了真正的创造活动。学生经常参加这些活动，不仅可以扩大视野、启迪思维，而且可以选择自己兴趣而课堂教学未及和的问题去研究，培养自己的创新能力。

的解题思路、方法。形象思维是以表象或语言行的思维活动，是以形象方式反映现实或表述知、情、意的思维方式。尽在人的思维发展的里程中，形象思维是较初级的形式，但是它在创新思维中却占着主导地位。培养和发展学生的形象思维，教师要善于把比较象的教学内容形象化，丰富学生有关视觉、听觉、语言的形象。教师可以采用叙述法、联想法、想象法行训练。例如：经常要学生看地图说地理分布；看漫画讲地理义；看图表分析地理规律；看景观联想地理特征等。同时也要注意引导学生把已有的各地理形象加以取舍，重新组合，使学生形成前所未有的新的地理形象。如运用学生看过的各河的形象，经过取舍和重新组合，形成尚未见过的亚孙河、密西西比河、刚果河等河的形象。此外，教师准确、鲜明、生动的讲述或描绘，也是帮助学生形成正确的地理想象，发展想象力的重要因素，这就要求教师在教学过程中，一方面要启发学生大胆想象或幻想，同时又要给予正确的引导和的拨，启迪其智慧，通过比喻、分析、联系和引伸展开想象，以利学生对所学地理知识的理解和记忆。通过这些的训练，可以提学生对事的，从而提形象思维能力，培养创造力。